Проблемы профессии

О воссоздании школы мастеров-исполнителей художественных работ (В. Козырев)

В 1945 году, когда страна лежала еще в руинах, начали воссоздаваться Московское и Ленинградское высшие художественно-промышленные училища. Инициаторы их воссоздания хорошо понимали, что воспитание высокой культуры исполнительского мастерства - необходимая основа подготовки высококвалифицированных художников-прикладников.

Именно поэтому в вузах, наряду с подготовкой художников с высшим образованием, были созданы отделения (школы) подготовки мастеров - исполнителей высокохудожественных произведений искусства в материалах по всем прикладным специальностям и специализациям.

Жизнь подтвердила правильность такого решения. Во многом благодаря наличию высококвалифицированных мастеров-исполнителей были не только воссозданы разрушенные войной памятники, но и созданы новые произведения синтеза искусств - от станций метро, мемориальных комплексов, учреждений культуры до аэропортов, производственных, спортивно-оздоровительных и других комплексов.

Особенность нашего времени-интенсивно расширяющаяся география территориально-производственных комплексов, которые не могут полноценно развиваться без социально-культурных комплексов. Это означает, что расширяется география создания произведений синтеза искусств - от Бреста до Владивостока, от Навои до Мурманска и Норильска, а между ними зона БАМа, Тюменского региона и др. И строить надо не только много и прочно, но и красиво.

Для выполнения таких масштабных задач в стране создана развитая сеть художественных вузов изобразительного, декоративно-прикладного и промышленного искусства. Это, как правило, полихудожественные вузы, готовящие кадры художников для формирования творческих коллективов. Большинство из них - художники прикладного, а точнее, проектного профиля, способные разрабатывать концептуальные комплексные проекты, выполнять эскизы, картоны, шаблоны, пробные образцы фрагментов и все другие необходимые подготовительные материалы.

Вместе с тем обнаруживается, что реализовывать эти комплексные художественные произведения в твердых материалах - бронзе, чеканке, камне, мозаике, металле, стекле, дереве и т. д. - становится с каждым годом все труднее и дело не в отсутствии материалов. Дело в отсутствии мастеров-художников. Художники-проектировщики есть, а мастеров - исполнителей уникальных, оригинальных произведений искусства в материалах нет. Что же произошло?

В динамичном развитии сети художественных вузов (теперь почти в каждой союзной и даже в некоторых автономных республиках выпускают художников с высшим образованием), в том числе прикладного искусства, был предан забвению базовый принцип этого искусства - воспитание высокой культуры мастерства на основе художественной обработки материалов. Даже ведущие художественно-промышленные вузы РСФСР поспешили свернуть подготовку мастеров-исполнителей. В порыве увеличения подготовки специалистов проектно-дизайнерского профиля ЛВХПУ им. В. И. Мухиной закрыло отделение подготовки мастеров в 1961 году, МВХПУ (б. Строгановское) сохранило лишь небольшой контингент этого отделения по некоторым специальностям.

Открываются новые вузы, расширяется номенклатура специализаций, а материально-техническая база для работы в материале сокращается. Новые средние художественно-промышленные учебные заведения, в которых бы готовились художники-мастера-исполнители на основе художественной обработки материалов, не создаются. Те училища, которые в середине 60-х годов открыли у себя отделения художественного конструирования и оборудования интерьера, готовят сегодня художников проектно-оформительского профиля средней квалификации без воспитания у них навыков, необходимых для работы в твердых материалах.

К сожалению, и старейшие художественно-ремесленные училища, типа Красносельского училища художественной обработки металла, начинают терять традиции былой высокой культуры мастерства художественной обработки материалов, сокращается число специализаций, сужаются профиль и количество производственных мастерских. Кроме того, передача таких училищ в ведомство отраслевых министерств, утеря связи с Министерством культуры, с ведущими высшими художественно-промышленными училищами также не способствуют повышению художественного уровня выпускников.

В настоящее время все чаще поднимаются вопросы о необходимости подготовки высококвалифицированных мастеров-исполнителей высокохудожественных произведений монументального, декоративно-прикладного и промышленного искусства в твердых материалах, ощущается нехватка специалистов именно этого звена в системе творческих коллективов Художественного фонда.

Вместе с тем в самом ЛВХПУ им. В. И. Мухиной складывается опасная ситуация: высококвалифицированные мастера производственного обучения, мастера-художники, получившие классическую универсальную профессиональную подготовку у бывших "штигличан", подходят, а некоторые уже подошли к пенсионному возрасту. Таким образом, если мы сегодня же не приступим к организации, а точнее, к воссозданию школы мастеров-исполнителей, то завтра возникнет вопрос: а кто будет их готовить?

Выпуск в 1961 году в ЛВХПУ им. В. И. Мухиной мастеров - исполнителей художественных работ по специальностям: скульптура, керамика, текстиль, художественная обработка дерева, художественная обработка металла - стал последним. Это была досадная ошибка. Вуз стал терять питательный слой и корни высокого профессионализма. Исчезают, становятся остродефицитными необходимые в художественно-промышленном производстве профессии.

Одной из основных причин закрытия отделения мастеров явилась необходимость резкого увеличения подготовки художников по новым специальностям "интерьер и оборудование" и "промышленное искусство" на тех же производственных площадях, на той же материальной базе, при том же штатном преподавательском составе.

Другой причиной было ошибочное мнение, что подготовку мастеров художественных профессий могут успешно осуществлять профессионально-технические училища. Практика не подтвердила этого. Так, ленинградские СПТУ художественно-промышленного профиля не дают общехудожественной подготовки на требуемом уровне, квалификационные и "художественные" работы учащихся отличаются низким художественным вкусом, если не сказать безвкусицей.

Как организовать подготовку столь необходимых сегодня мастеров - исполнителей для художественно - промышленной деятельности? На наш взгляд, есть два пути, которые могут развиваться одновременно и взаимодействуя друг с другом.

Путь первый. Относя специальность мастера - исполнителя художественно-промышленных работ к сложным профессиям, исходя из "Основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы", целесообразно при организации школы мастеров взять за основу пункт 5 "Основных направлений...", в котором говорится, что выпускники средней общеобразовательной школы для получения более высокой квалификации или сложной профессии поступают в средние учебные заведения с двух-трехлетним сроком обучения.

Исходя из того, что будущие мастера-исполнители должны видеть и познавать процессы создания произведений прикладного и промышленного искусства, осознавать свое место и роль в этом процессе в системе отношений "художник - материал - мастер", следует подчеркнуть, что эти отношения могут быть наглядно преподаны и усвоены, как показал опыт, только в условиях подлинно художественной творческой среды. Поэтому обучение и воспитание мастеров - исполнителей по художественной обработке материалов должно осуществляться в специальном звене высшего художественно - промышленного образования, в едином высшем учебном заведении в структуре специальных выпускающих кафедр с их научно-методическим, высокопрофессиональным кадровым и материально-техническим обеспечением учебно-воспитательного процесса.

Таким образом, школа подготовки мастеров-исполнителей должна быть приравнена к статусу среднего специального художественно - промышленного училища с трехлетним сроком обучения (уровень техникума). Трехлетний срок обучения объясняется необходимостью высокого квалификационного разряда выпускника (5-й разряд), глубоким изучением технических, общественно-политических, общехудожественных и специально-художественных дисциплин. То есть квалификационный уровень мастера-исполнителя должен быть выше, чем в сегодняшних СПТУ.

В условиях ЛВХПУ им. В. И. Мухиной модель среднего художественно-промышленного образования можно осуществить в ближайшее время. Подготовлена необходимая научно-методическая база для подготовки мастеров по восьми специальностям с более чем двадцатью специализациями:

1. монументально-декоративная живопись - альфрейщики, мозаичисты;

2. архитектурно-декоративная скульптура-мраморщики, лепщики, формовщики, форматоры, модельщики;

3. керамика - модельщики, живописцы-копиисты;

4. стекло - граверы-резчики;

5. художественная обработка металла - чеканщики, граверы, кузнецы художественно-ковочных работ, гальванщики, литейщики, эмальеры;

6. художественная обработка дерева - столяры-краснодеревщики, резчики, маркетристы, краснодеревцы-паркетчики, отделочники;

7. мебельно-декоративные ткани - мастера ткачества, набойки, отделочники;

8. промышленное искусство - модельщики по гипсу, по пластмассам, по металлам и др.

Некоторые кафедры обладают также и необходимой материально-технической базой. В целях экономии средств целесообразно по согласованию с плановым управлением Министерства высшего образования РСФСР сократить план приема на вузовскую ступень на 20-30 человек и на эти места открыть прием в школу мастеров-исполнителей.

Учебный процесс по разделу специальной подготовки следует увязывать с учебным процессом вузовской ступени, то есть создать ту творческую художественную среду, в которой эффективно будет реализовываться система отношений "художник - материал - мастер". Главный акцент в специальной подготовке должен ставиться на производственной работе, на постижении законов материала, познании культуры материала. Под руководством педагога-художника и мастера-инструктора по художественной обработке материалов мастера должны выполнять в материалах образцы по проектам студентов старших и дипломных курсов вузовской ступени. Так будет осуществляться диалектическое взаимодействие художника и мастера при создании произведения прикладного и промышленного искусства.

Второй путь - это реорганизация существующих СПТУ, готовящих рабочих по профессиям художественно-промышленного профиля, в единое межотраслевое специальное художественно - промышленное техническое училище (СХПТУ) с усиленной художественной подготовкой под методическим и частично практически-педагогическим руководством ЛВХПУ. При этом сохраняется школа мастеров ЛВХПУ и между ней и СХПТУ налаживается всестороннее сотрудничество. Оба этих средних звена художественно-промышленного образования могли бы стать хорошим резервом абитуриентов для высшей ступени ЛВХПУ (с сокращенным в будущем сроком обучения).

Представляется, что такая подготовка специалистов для художественно - промышленной деятельности соответствовала бы потребностям художественной практики, современным направлениям совершенствования художественно - промышленного образования и основным направлениям реформы общеобразовательной и профессиональной школы.